Lukemisen tutkija, emeritaprofessori Katri Karasma kirjoittaa Länsiväylässä julkaistussa mielipidekirjoituksessaan, että Suomen koulutustason ja oppimistulosten heikkenemiselle on rahoituksen lisäksi muitakin syitä.
– Vika ei ole välttämättä oppilaissa ja opettajissa vaan osasyynä voi hyvin olla opetussuunnitelma. Viro on mennyt Suomen ohi lukutaidossa. Virossa opettajille annetaan selkeät ohjeet sisällöistä, Karesma kirjoittaa.
Hänen mukaansa Viron opetussuunnitelma esittää kirjallisuudesta selkeät tuntimäärät, tavoitteet ja sisällöt. Nämä antavat opettajalle hyvän rungon opetukselle.
– Toisin on Suomen opetussuunnitelma. Se on lähes 500-sivuinen, hän toteaa.
– Sääli opettajaa, joka joutuu tämmöisen numerovillityksen mukaan jäsentämään työtään. Miksi asiat täytyy esittää mahdollisimman mutkikkaasti? Taulukko tappaa soveltajansa luovuuden.
Viron opetussuunnitelman antaman ohjeistuksen väljyys antaa opettajille valinnanvaraa. Saresma kummastelee, miksi Suomi ei uskalla tehdä omissa kouluissaan samoin.
– Oppilaiden innostumattomuutta on selitetty syyksi huonoihin tuloksiin. Kyllähän epäselvä ja liian mutkikas ohjeistus vie opettajankin innon, Saresma toteaa.
– Opetussuunnitelman ei pitäisi olla laatijoidensa mutkikkuuden taidonnäyte vaan opettajan virikekirja, jota hän voi itse käyttää luovasti oppituntiensa rakennusaineksena. Haitallinen taulukkoisuus pois ja tilalle selkeät ohjeet, hän päättää.